TDAH TV. Interesante propuesta.

Canal de television por internet de TDAH Vallés. En este primer programa, Òscar Gómez entervista a la presidenta de TDAH Vallés, Anna López y Campoy.

A continuación os dejo el vídeo.

EMPATÍA. Pero... ¿Vosotros me entendéis de verdad?

Sé de profesores que tan tranquilamente le dicen al alumno: ‘Mira, no tengo otra forma de evaluarte que las notas, así que te pido que te esfuerces, estudies, y apruebes’. Y este piensa: ‘Vale, yo me esfuerzo, estudio más, pero no apruebo, porque resulta que no me leo los exámenes hasta el final, y no termino los ejercicios, que contesto rápido porque no soporto la angustia que me produce saber que de todos modos voy a suspender, que mi atención se desvía con cualquier ruido o movimiento….’

Tenemos que observarnos a nosotros mismos y ver qué es lo que está provocando nuestro enfado o nuestra decepción, y cómo podemos dirgirnos a nuestros TDAH’s de tal forma que nos escuchen (y nos hablen) aún cuando nos sentimos muy frustrados. Prácticar y demostrar empatía con un TDAH puede ayudarle mucho en sus habilidades sociales con otros niños, con los profesores, con los padres.

Considero que en esos intensos momentos de frustración, no nos damos cuenta de que hemos perdido algo esencial para los líderes. Hemos perdido la perspectiva, hemos perdido la visión. No podemos frustrarnos en perder las pequeñas batallas, porque, señores, sabemos que estamos envueltos en una situación a largo plazo.

Tenemos que comprender cuales son las dificultades a las que se enfrentan nuestros hijos. Para empezar, para ellos el ambiente académico es muy aburrido, la exigencia muy alta. Ellos tienen dificultades de atención, conducta y aprendizaje y entran en un sistema académico donde las expectativas no van acordes con su realidad. Observemos su realidad:

- Identifiquemos su dificultad, por la intensidad o frecuencia de su conducta.

- Reconozcamos su sentimiento: detrás de su apatía o resistencia, suele haber temor.

- Mostremos interés por conocer lo que sienten y lo que piensan, para promover la confianza y para ejercitar la verbalización de sus emociones.

- Tengamos una comunicación asertiva: hablemos con ellos de forma positiva, abiertos a escucharlos sin criticarlos ni juzgarlos.

- No variemos nuestro objetivo, pero cambiemos de táctica: busquemos alternativas con ellos de forma que se sientan apoyados.

- Comprometámosles en el proceso, dejándoles ver nuestra posición, buscando empatía hacia nosotros.

Y dejo para el final, lo que para mí personalmente es primordial. Estemos PRESENTES para ellos. Presentes y disponibles. ¿Qué puede haber más real, más reconfortante, que una sonrisa o que un abrazo cuando más lo necesitamos?

Fuente: http://florpedrola.wordpress.com/

Fichas para trabajar la atención

En el enlace que adjunto podemos encontrar una gran variedad de actividades muy motivadoras para mejorar la atención. Yo he utilizado algunas y han resultado un éxito.

http://www.orientacionandujar.es/fichas-mejorar-atencion/

Un ejemplo de lo que podemos encontrar es el siguiente:

Rubén, el niño hiperactivo

Este cuento nos puede resultar muy útil para explicar a los niños el TDAH, espero que os guste.

http://www.dailymotion.com/video/xf3g8d_ruben-el-nino-hiperactivo_webcam?search_algo=2

Noticiario

Piden mejorar la formación del profesorado para detectar y tratar adecuadamente a los niños con TDAH.

http://www.europapress.es/salud/asistencia-00670/noticia-piden-mejorar-formacion-profesorado-detectar-tratar-adecuadamente-ninos-tdah-20121019184128.html

Vídeo sobre el TDAH

El presente vídeo nos ayuda a comprender los mecanismos biológicos y conductuales que explican el TDH. También conocemos a Mario y Javi, afectados por este trastorno,  y cuyos casos ponen de manifiesto la importancia que un tratamiento adecuado y un entorno comprensivo tienen en el desarrollo óptimo de un chico con TDAH.

Guía práctica para educadores

El siguiente enlace nos lleva a una guía práctica para educadores titulada "El alumno con TDH" la cual os recomiendo por la gran cantidad de recursos e información que nos ofrece.
















http://www.postadopcion.org/pdfs/GUIApracticaTDAH.pdf

Entrevista a una Psicopedagoga

PREGUNTAS SOBRE EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH)

Las características más comunes de un niño con TDAH se resumen en las siguientes:

-          Dificultad para prestar atención.

-          Falta de atención hacia los detalles. Comete errores por descuido.

-          Se distrae fácilmente.

-          Pierde los materiales escolares. Se olvida de entregar cosas.

-          Dificultad para estudiar.

-          Impaciencia.

-          Impulsividad.

-          Es inquieto.

-          Dificultad para mantenerse sentados. Se mueve mucho.

-          Parece que siempre tiene que estar haciendo algo.

-          Interrumpe o se entromete en la conversación o en los juegos de otros.

Este trastorno suele afectar en las relaciones con el resto de la clase. Sus características fomentan a la larga, relaciones pobres con los compañeros y deterioro en la competencia social. Es muy importante trabajar este aspecto.

A la pregunta sobre el pronóstico a largo plazo y los resultados de una intervención precoz del TDAH, la especialista comenta que parece que no existe un único pronóstico. Puede ser que en la edad adulta funcionen bien, o tengan una psicopatología importante o simplemente que todavía manifiesten algunas dificultades en concentración, control de impulsos y funcionamiento social.

Los retrasos en el reconocimiento, la valoración y el tratamiento del TDAH pueden afectar negativamente en la calidad de vida de estos niños. Es importante su detección temprana.

La profesional opina que no es imprescindible la evaluación psicopedagógica en el diagnóstico de los niños con TDAH, pero sí es útil para valorar las dificultades y el estilo de aprendizaje y así establecer los objetivos de la intervención educativa.

El diagnóstico del TDAH en niños y adolescentes piensa que es exclusivamente clínico. Debe realizarse por un facultativo con entrenamiento y experiencia en el diagnóstico del TDAH.

El diagnóstico se hace mediante entrevistas clínicas a padres, paciente, revisión de antecedentes familiares y personales y exploración física.

En cuanto a las herramientas de evaluación psicopedagógica recomendables nos hace referencia a:

-          Escala de valoración para padres.

-          Escala de valoración para el maestro.

-          Escala de autovaloración del autocontrol.

-          Escala de desórdenes de Déficit de atención.

-          Inventario de problemas conductuales y destreza social.

-          WIPPSI, WISC-R (escala de inteligencia).

-          Entre otras.

Centrándonos en la intervención psicopedagógica nos comenta que los niños con TDAH precisan de un programa de intervención individualizado en la escuela que incluye aspectos académicos, sociales y conductuales.

Los programas en el colegio para el niño con TDAH implican a la mayor parte del profesorado para facilitar su eficacia. Pueden incluir:

-          Adaptaciones en el aula:

·         Manejo de auto-instrucciones.

·         Sentarlos delante.

·         Adaptaciones curriculares (si son necesarias).

-          Técnicas de modificación de la conducta.

-          Estrategias del manejo del TDAH en el aula (aplicación de normas y límites, presentación de tareas, sistemas de evaluación distintos para estos niños, etc.).

Referente a la modificación de la conducta, expone que se refiere a la utilización de principios básicos del aprendizaje con el propósito de enseñar nuevas conductas o de motivar cambios de comportamiento. Puede utilizarse para reducir o manejar la inatención, la impulsividad y la hiperactividad pero no para “eliminarlos”. Se usa para modificar problemas de conducta asociados al trastorno (negarse a cumplir normas y reglas establecidas, desobedecer, molestar a los demás, cumplir responsabilidades en casa y terminar tareas escolares). Para ello es necesario un ambiente estructurado, dar mandatos efectivos, establecer prioridades, definir conductas a modificar, manejar correctamente las consecuencias positivas y las consecuencias negativas que las conductas tendrán en el niño. También podemos usar un sistema de puntos, que después se cambiarán por alguna recompensa establecida previamente. Para los pequeños funciona bien el uso de gomets de color o pegatinas para conseguir algo que deseen.

La última pregunta de la entrevista hacía referencia a si el tratamiento educativo de un niño medicado era el mismo a un niño que no lo estuviera. Nieves nos ha contestado que en un principio sí, pero depende de cada caso. Hay niños que empiezan la medicación y su mejoría es evidente. Pero se siguen las estrategias con ellos.

Bienvenidos al blog

Bienvenidos a este blog destinado al TDAH. Espero que os resulte de utilidad y le podáis sacar mucho partido. Un saludo a todos.